近日，江蘇一家長怒吼“我就退出家長群怎么了”的視頻一經發(fā)布就引起廣泛熱議。該家長稱老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。對此，網友們的評論呈現壓倒性趨勢，紛紛表示感同身受，掀起一陣吐槽家長群的浪潮。

時代在進步，社會在發(fā)展，互聯網領域的突破性進展使得人們的交流方式發(fā)生翻天覆地的變化，手機、平板等移動通訊設施迅速普及，作為時代發(fā)展產物之一的各種社交軟件也應運而生，為家長群的創(chuàng)立提供了硬件條件。順應時代的發(fā)展與社會的需要，家長群在全國各地的各類學校發(fā)展迅速，中小學尤為普遍。家長群作為老師與家長溝通的橋梁，其創(chuàng)建的初衷是好的:方便老師和家長進行溝通，以及老師及時傳達重要的信息，利于家長更好地了解孩子在學校的情況，接受信息輔助老師更好地完成工作等等。

作為具有如此重要作用的家長群，為何如今處于人人吐槽的尷尬境地？

其根本原因在于，不知從何時起，家長群變了味，變成了一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。社會整體環(huán)境的影響，各種“減負”教育制度的要求，使得家長群承載了太多本不該它承載的重擔。本應是家校溝通輔助平臺的家長群，卻成了學生作業(yè)的打卡群、家長們的壓力群，無形中增加了家長、老師的負擔。家長群里動輒上百條的信息，攀比、追捧風氣的盛行，使得家長老師們整日被“家長群”支配的恐懼難以消散。

于家長而言，在人均“九九六”、“打工人”的今天，家長們結束了一天的工作，還要面對老師的各種要求和問題。有些家長反映，上班時老師也會打電話與家長溝通，有些時候甚至會影響到家長的正常工作。近年來，學校和老師對家長的要求越來越高，要求家長陪孩子做作業(yè)、做手工、參加學校活動等等。隨著“家長群”的出現，批改孩子作業(yè)并發(fā)送至家長群的情況也隨之出現。為了孩子的成長和學習，家長愿意付出精力和努力，可是越來越多的要求成為壓垮成年人的稻草，家長群或許正是最后一棵。

很多家長覺得家長群的問題在于老師，老師將本屬于自己的工作分攤到家長身上。但是，在老師層面，由于目前推行的教育減負與升學率之間的矛盾，老師只能安排孩子在家自主學習和做作業(yè)。不少老師表示，自己過多的時間被群聊消息綁架了，工作壓力越來越大。在傳達消息之后，需要不斷為家長們答疑解難，以免引起他們的不滿。同時，還要擔憂家長因為回復不及時等原因投訴老師。家長群不只成為家長的噩夢，也變成了捆綁老師的繩索。

一個問題形成的原因是多層次、多方面的，究其原因固然重要，但是，解決問題才是根本目的。

很多人認為在之前沒有家長群的時代，教育同樣進展良好，家長群并沒有存在的必要，覺得家長群應該取消，以免老師將自己的工作推卸到家長這方。但“工具本身是沒錯的，錯的只是使用工具的人”。放棄家長群，并不能從根本上解決問題，只是關閉了溝通的通道，將問題掩藏起來。矛盾如果不能及時解決，就會在不斷累積中爆發(fā)。亟需解決的問題不是取締微信家長群，而是改變家長群里的不良風氣。

家長群的和諧需要老師和家長的共同維護，為了孩子的學習和老師與家長的高效溝通，家長應對老師多些理解和耐心，老師也需要理解和考慮家長的情況。作為家長，要學會換位思考，置身于其他家長的立場考慮問題，明白哪些話需要說，哪些話不必要說，從而提高溝通效率。同時，作為老師，要杜絕各種形式的腐敗，對學生一視同仁，從而改正家長群里攀比、追捧的不良風氣。老師不在家長群中發(fā)布學生的成績、排名，或者與教育無關的信息，尊重學生隱私，家長不進行刷屏問候、點贊、無意義閑聊等。讓老師發(fā)布的通知變得一目了然，以免有些家長錯過重要信息，也使得家長和老師不用疲于應付浮夸的人際關系。

明確規(guī)定家長群的規(guī)則，它才能更好地發(fā)揮溝通作用。學校和教育部門應進行合理的制度調整，調節(jié)好家長與老師的關系。建設更合理的教育機制，構建更優(yōu)質的教育體系，更好地調節(jié)家長、老師、學校之間的關系。通過梳理家校合作中的“負面清單”來守住底線，堅決反對利用家長群等手段渠道，變相增加課業(yè)負擔、讓家長批改作業(yè)、代替學生到學校參加活動等。可以通過校委會、家委會等組織協商，適時設立家長群“群規(guī)”，對于多次惡意違反群規(guī)者，給予學校一定的處置權。警惕家校交流因一些“不正之風”變質，營造真誠、自然、不功利、不造作的家校交流方式。與此同時，應進一步明晰教師在家長群使用中的權力邊界。學校與教育部門可以建立師德考核“負面清單”制度，明確要求規(guī)范班主任等教師的職責行為，防止教師利用家長群等媒介謀私利，堅決遏制“家長作業(yè)”和家長輔導作業(yè)負擔過重的傾向。

杭州保俶塔小學校長周華松說，“隨著互聯網媒體技術的發(fā)展，家長參與家校管理的途徑也日趨豐富和多樣化，從‘沒有意識管’，轉變到‘要管、能管、善管’，需要多方協力彌補規(guī)則漏洞，突破制度創(chuàng)新。”新形勢下的教學方式、家長和老師的溝通、教育資源的發(fā)展和分配、邁向更優(yōu)質的教育，還有很長的路要走。

家長、老師、學校、教育部門都應該明白教育的根本目的是給孩子一個美好的未來，而不是為所有人制造困難。家長群作為教育現狀的縮影，反映出的是減負教育的缺陷與不足，別讓學生的“減負”發(fā)展成為成年人的“增壓”。