在學(xué)生開學(xué)的節(jié)點(diǎn)，由于新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情，教育部不得不組織發(fā)布延遲假期的通知，為了保證課程的正常開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提出了“停課不停學(xué)”的理念，指引學(xué)校開展網(wǎng)上教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，爭議不斷，有部分學(xué)生抵觸網(wǎng)上授課，一邊上網(wǎng)課，一邊打游戲、看視頻，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至給授課平臺(tái)“釘釘”打一星的“好評(píng)”以宣泄情緒，由這些學(xué)生的態(tài)度可以推斷他們還停留在假期的舒適段里，束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不愿乘上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的列車，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)于自覺性強(qiáng)的學(xué)生來說，不像是一場(chǎng)災(zāi)難，而更像是一個(gè)自由的舞臺(tái)，可以通過網(wǎng)絡(luò)自由的發(fā)表意見和疑問，直接與老師交流，更節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，還可以節(jié)約教學(xué)資源的利用。但是對(duì)于部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)因?yàn)楹芏喱嵥榈氖虑閷?dǎo)致分神，且由于缺少老師的監(jiān)督、同學(xué)的壓力容易出現(xiàn)懈怠心理。在家學(xué)習(xí)沒有學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間表，如果學(xué)生沒有很強(qiáng)的自制力或家長的督促，就很難嚴(yán)格按照時(shí)間表按部就班地學(xué)習(xí)。

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，信息化和碎片化讓人們快速接收大量信息的同時(shí)，也分解了人們的專注度。抖音、快手、微博等軟件想方設(shè)法地吸引人們眼球，豐富多彩、形形色色的內(nèi)容無疑扣準(zhǔn)了一些人的關(guān)注點(diǎn)，而一些自制力差的受眾就會(huì)是這些娛樂領(lǐng)域最好的市場(chǎng)。如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，又沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)面對(duì)接踵而至的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)手足無措，渾渾噩噩的完成任務(wù)。

由于部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)逼迫式學(xué)習(xí)：在老師的步步跟進(jìn)，家長的監(jiān)督和約束下開展學(xué)習(xí)，缺少自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，且學(xué)生常常被分?jǐn)?shù)的功利性蒙蔽了學(xué)習(xí)的真正意義，迷失了前進(jìn)的目標(biāo)和方向，只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。在多數(shù)學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)分享里，常涉及到自覺學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣性的行為，正如印度哲學(xué)家菩德曼所說：“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，你會(huì)收獲一種個(gè)性，播種一種個(gè)性，你會(huì)收獲一種命運(yùn)。”學(xué)霸的成功跟自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣密不可分，而有些學(xué)生的自制力差，跟不上網(wǎng)課節(jié)奏，也有部分原因是沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“日月不肯遲，四時(shí)相催迫。”現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)快速更新迭代的社會(huì)，在這個(gè)屬于奮斗者的新時(shí)代，自覺學(xué)習(xí)的重要意義自不待言，只有自覺的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。山有脊梁而巍峨，人有精神而挺立。人要想自覺學(xué)習(xí)首先要明白其意義，“自古人生在世，須有一技之能。我輩既務(wù)斯業(yè)，便當(dāng)專心用功。以后名揚(yáng)四海，根據(jù)即在年輕。”學(xué)習(xí)在于滿足自己的需要，充實(shí)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐沛自己的人生，確認(rèn)自己的熱愛與核心競(jìng)爭力，找到自己安身立命的所在，確認(rèn)努力的方向，喚醒自覺的意識(shí)，發(fā)動(dòng)主動(dòng)發(fā)展的那臺(tái)引擎，才能下定決心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能意識(shí)到危機(jī)的存在，以鞭策自己砥礪前行。

學(xué)習(xí)猶如掘井汲泉，只有鉆進(jìn)去，領(lǐng)悟它，才能探得滔滔汩汩的萬解泉源，也才能做到往深里走，往心里走，往實(shí)里走。那鉆的動(dòng)力來自哪里呢？興趣是獲得知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，興趣是最好的指引者，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從中找到自己的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)自己自覺學(xué)習(xí)的積極性，從中尋找自覺的驅(qū)動(dòng)力，從完成的任務(wù)中獲得成就感和愉悅感，從而鼓勵(lì)自己自覺完成任務(wù)，把學(xué)習(xí)的動(dòng)力由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

大多數(shù)人都有如此體會(huì)，認(rèn)為在圖書館學(xué)習(xí)效率比在宿舍高，圖書館安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人不由得壓制玩性和惰性的滋生，保持專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這充分證明了學(xué)習(xí)氛圍的重要性。當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)候偎在床上，處于零食堆旁，四周被電視，手機(jī)所包圍時(shí)，還是否能保證自己全神貫注的投入學(xué)習(xí)，絲毫不為所動(dòng)？所以決定開始學(xué)習(xí)的時(shí)候選擇一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，專心致志的做事。同時(shí)家長也要以身作則，大多數(shù)家長只做到了“言傳”而沒有做好“身教”，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，避免大量噪音的產(chǎn)生，并減少要求孩子學(xué)習(xí)，自己玩手機(jī)的現(xiàn)象，父母主動(dòng)陪伴孩子上網(wǎng)課的同時(shí)可以閱讀書籍，開展工作，給孩子塑造一個(gè)公平且努力的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自覺之本在認(rèn)同，自覺之魂在主動(dòng)，自覺之要在行動(dòng)，那么自覺之成在堅(jiān)持。立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。既然選擇進(jìn)步，就要有鐵杵磨成針的毅力。可以做下載計(jì)劃清單APP設(shè)置學(xué)習(xí)提醒，安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)完成并打卡；或者制作手賬，既可以記錄學(xué)習(xí)過程還可以增加堅(jiān)持的樂趣。當(dāng)堅(jiān)持的恒心有所動(dòng)搖時(shí)，就想象古時(shí)三年目不窺園，寒窗苦讀十二年，為一朝金榜，一夜看盡長安花的春風(fēng)得意，或者想象其他一同看直播課的同學(xué)為了進(jìn)步的孜孜不倦，激勵(lì)自己長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)。讓自覺學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是成為一種習(xí)慣。

新時(shí)代孕育新要求，新能力引領(lǐng)新時(shí)代。自覺學(xué)習(xí)是一種必備的能力，在競(jìng)爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，唯一能持久的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)是勝過競(jìng)爭對(duì)手的學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)的鉆勁與擠勁，保持學(xué)習(xí)的韌勁，使這種自主性成為思想的主心骨，行動(dòng)的指南針，進(jìn)步的定盤星。